紅色文化資源承載著中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程、初心使命和精神信仰，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。高校思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，思政課程建設(shè)更是重中之重。紅色文化資源蘊(yùn)含著獨(dú)一無二的革命文化與精神價(jià)值，能夠作為高校思想政治理論課教學(xué)資源發(fā)揮獨(dú)特作用。由此，應(yīng)整合紅色文化資源，推進(jìn)高校思政教育課程改革創(chuàng)新，進(jìn)一步傳承紅色文化基因。

樹立思政課程紅色教育理念

教育理念關(guān)系著思想政治教育工作者如何看待紅色文化資源、如何進(jìn)行思政課程建設(shè)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)過去教學(xué)實(shí)踐中存在的教學(xué)理念單一等問題，首先要樹立思政課程紅色教育理念，形成紅色教育共識(shí)，為課程建設(shè)與改革創(chuàng)新提供明確方向。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，重視紅色文化資源的育人價(jià)值，促使思政教育工作者形成重用、善用、巧用紅色文化資源的自覺意識(shí)。

一方面，將紅色文化融入高校發(fā)展規(guī)劃。高校應(yīng)在黨委領(lǐng)導(dǎo)的工作格局下，將紅色文化資源融入發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與人才培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)為思政課程改革創(chuàng)新提供制度依據(jù)與戰(zhàn)略指導(dǎo)，以紅色文化資源推動(dòng)課程改革創(chuàng)新。

另一方面，將紅色文化融入課程教學(xué)實(shí)踐。高校應(yīng)帶領(lǐng)思政教師通過集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，深刻認(rèn)知紅色文化資源與思政教育課程建設(shè)之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，以及二者共同服務(wù)于立德樹人教育目標(biāo)的一致性，將紅色文化資源、思政教育與全過程育人相結(jié)合，依據(jù)高校不同階段的思政教育目標(biāo)，有針對(duì)性地、層次性地融合紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)紅色思政育人常態(tài)化、課程建設(shè)創(chuàng)新化。

挖掘整合地域紅色文化資源

開展學(xué)術(shù)研究，挖掘整理紅色文化資源。高校應(yīng)結(jié)合所屬區(qū)域的實(shí)際情況，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，通過加強(qiáng)與地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)等的合作，鼓勵(lì)思政教師、專家、學(xué)者、社會(huì)人士等協(xié)同開展有關(guān)紅色文化資源的學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，分地域、專題、類別加工處理紅色文化資源，形成教學(xué)資源庫(kù)。此外，尋找融合要點(diǎn)，提高紅色資源轉(zhuǎn)化效率。高校要加快推進(jìn)紅色文化資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建高校思政教育紅色素材教學(xué)資源體系。

具體來說，一是以教育目的為前提，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行“正解”。高校思政教育以育人為目的，對(duì)于紅色文化資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)準(zhǔn)確把握其思想內(nèi)涵、育人價(jià)值、精神底蘊(yùn)。二是以教育過程為依據(jù)，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行“細(xì)解”。紅色文化資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)應(yīng)思政教育課程內(nèi)容，成為可直接運(yùn)用于教學(xué)的具體素材。例如，在《思想道德與法治》課程中，教授有關(guān)人生理想、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值等內(nèi)容時(shí)，教師可講述中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，提高學(xué)生對(duì)共產(chǎn)主義理想、人生理想的認(rèn)知水平。三是以時(shí)代發(fā)展為動(dòng)力，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行“新解”。高校思政教育課程改革創(chuàng)新需符合時(shí)代要求，紅色文化資源雖屬歷史性資源，但不代表其無法創(chuàng)新發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對(duì)新時(shí)期紅色文化資源的挖掘與轉(zhuǎn)化，為思政教育增添時(shí)代特色。

建立紅色思政教育課程體系

以紅色文化資源整合推進(jìn)高校思政教育課程改革創(chuàng)新，關(guān)鍵在于課程體系建設(shè)。新時(shí)期，高校所需要的思政課程是集理論課程、實(shí)踐課程、線上課程、線下課程于一體的全方位、系統(tǒng)性的課程體系。

一方面，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)統(tǒng)一。理論課程將紅色文化元素滲透教材，可增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬克思主義是實(shí)踐的理論，指引著人民改造世界的行動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在教學(xué)中穿插中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使抽象理論具體化，在具體事例中生動(dòng)展現(xiàn)馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，彰顯馬克思主義在中國(guó)的實(shí)踐力量。實(shí)踐課程開展以紅色文化資源為主題的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高理論教學(xué)成效。高校應(yīng)圍繞專業(yè)特色、課程目標(biāo)等，依托紅色教育基地、革命歷史遺址等現(xiàn)實(shí)載體，定期組織學(xué)生開展紅色實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，實(shí)現(xiàn)線上課程與線下課程的有機(jī)統(tǒng)一。新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建立體化思政課程體系提供了技術(shù)支撐，使得紅色文化資源“活”起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校除把握線下教育主渠道外，還應(yīng)利用線上教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的數(shù)字化、可視化、互動(dòng)化，打破線下課程體系的時(shí)空局限，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式、情境式學(xué)習(xí)環(huán)境。

紅色文化資源記載著中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，彰顯著中國(guó)共產(chǎn)黨的精神品格，是思政教育寶貴的教學(xué)資源。以紅色文化資源整合推進(jìn)高校思政教育課程改革創(chuàng)新，是新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是新時(shí)期高校思政課程提質(zhì)增效的必要舉措，也是新時(shí)代傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要途徑。高校應(yīng)以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念、整合紅色資源、優(yōu)化課程體系，以推動(dòng)思政教育課程改革創(chuàng)新取得新進(jìn)展、新突破。

［作者系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院講師；本文系2022年教育部高校思政課教師專項(xiàng)“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入《思想道德與法治》課教學(xué)研究”（項(xiàng)目號(hào)：22JDSZK195），2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神融入高職思政課教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21JDSZK131）的研究成果］

（責(zé)編：趙珊）