紅色文化資源承載著中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程、初心使命和精神信仰，是中華民族寶貴的精神財富。高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，思政課程建設(shè)更是重中之重。紅色文化資源蘊含著獨一無二的革命文化與精神價值，能夠作為高校思想政治理論課教學資源發(fā)揮獨特作用。由此，應(yīng)整合紅色文化資源，推進高校思政教育課程改革創(chuàng)新，進一步傳承紅色文化基因。

樹立思政課程紅色教育理念

教育理念關(guān)系著思想政治教育工作者如何看待紅色文化資源、如何進行思政課程建設(shè)，對于教學實踐具有重要的引導作用。針對過去教學實踐中存在的教學理念單一等問題，首先要樹立思政課程紅色教育理念，形成紅色教育共識，為課程建設(shè)與改革創(chuàng)新提供明確方向。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認知，重視紅色文化資源的育人價值，促使思政教育工作者形成重用、善用、巧用紅色文化資源的自覺意識。

一方面，將紅色文化融入高校發(fā)展規(guī)劃。高校應(yīng)在黨委領(lǐng)導的工作格局下，將紅色文化資源融入發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與人才培養(yǎng)計劃，切實為思政課程改革創(chuàng)新提供制度依據(jù)與戰(zhàn)略指導，以紅色文化資源推動課程改革創(chuàng)新。

另一方面，將紅色文化融入課程教學實踐。高校應(yīng)帶領(lǐng)思政教師通過集體備課、教學研討等活動，深刻認知紅色文化資源與思政教育課程建設(shè)之間相輔相成、相互促進的關(guān)系，以及二者共同服務(wù)于立德樹人教育目標的一致性，將紅色文化資源、思政教育與全過程育人相結(jié)合，依據(jù)高校不同階段的思政教育目標，有針對性地、層次性地融合紅色文化資源，實現(xiàn)紅色思政育人常態(tài)化、課程建設(shè)創(chuàng)新化。

挖掘整合地域紅色文化資源

開展學術(shù)研究，挖掘整理紅色文化資源。高校應(yīng)結(jié)合所屬區(qū)域的實際情況，充分利用當?shù)刭Y源，通過加強與地方政府、社會機構(gòu)等的合作，鼓勵思政教師、專家、學者、社會人士等協(xié)同開展有關(guān)紅色文化資源的學術(shù)研究。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，分地域、專題、類別加工處理紅色文化資源，形成教學資源庫。此外，尋找融合要點，提高紅色資源轉(zhuǎn)化效率。高校要加快推進紅色文化資源轉(zhuǎn)化，構(gòu)建高校思政教育紅色素材教學資源體系。

具體來說，一是以教育目的為前提，對紅色文化資源進行“正解”。高校思政教育以育人為目的，對于紅色文化資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)準確把握其思想內(nèi)涵、育人價值、精神底蘊。二是以教育過程為依據(jù)，對紅色文化資源進行“細解”。紅色文化資源的轉(zhuǎn)化應(yīng)對應(yīng)思政教育課程內(nèi)容，成為可直接運用于教學的具體素材。例如，在《思想道德與法治》課程中，教授有關(guān)人生理想、社會價值與個人價值等內(nèi)容時，教師可講述中國共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，提高學生對共產(chǎn)主義理想、人生理想的認知水平。三是以時代發(fā)展為動力，對紅色文化資源進行“新解”。高校思政教育課程改革創(chuàng)新需符合時代要求，紅色文化資源雖屬歷史性資源，但不代表其無法創(chuàng)新發(fā)展。因此，要加強對新時期紅色文化資源的挖掘與轉(zhuǎn)化，為思政教育增添時代特色。

建立紅色思政教育課程體系

以紅色文化資源整合推進高校思政教育課程改革創(chuàng)新，關(guān)鍵在于課程體系建設(shè)。新時期，高校所需要的思政課程是集理論課程、實踐課程、線上課程、線下課程于一體的全方位、系統(tǒng)性的課程體系。

一方面，實現(xiàn)理論課程與實踐課程的有機統(tǒng)一。理論課程將紅色文化元素滲透教材，可增強學生的文化認同感。例如，學生在學習“馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動”這一知識點時，教師可在教學中穿插中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，使抽象理論具體化，在具體事例中生動展現(xiàn)馬克思主義立場、觀點、方法，彰顯馬克思主義在中國的實踐力量。實踐課程開展以紅色文化資源為主題的實踐教學，進一步提高理論教學成效。高校應(yīng)圍繞專業(yè)特色、課程目標等，依托紅色教育基地、革命歷史遺址等現(xiàn)實載體，定期組織學生開展紅色實踐活動。

另一方面，實現(xiàn)線上課程與線下課程的有機統(tǒng)一。新時期，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建立體化思政課程體系提供了技術(shù)支撐，使得紅色文化資源“活”起來，豐富學生的學習體驗。高校除把握線下教育主渠道外，還應(yīng)利用線上教育平臺，實現(xiàn)紅色文化資源的數(shù)字化、可視化、互動化，打破線下課程體系的時空局限，為學生營造體驗式、情境式學習環(huán)境。

紅色文化資源記載著中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，彰顯著中國共產(chǎn)黨的精神品格，是思政教育寶貴的教學資源。以紅色文化資源整合推進高校思政教育課程改革創(chuàng)新，是新時期落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是新時期高校思政課程提質(zhì)增效的必要舉措，也是新時代傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要途徑。高校應(yīng)以課程建設(shè)為切入點，進一步創(chuàng)新教學理念、整合紅色資源、優(yōu)化課程體系，以推動思政教育課程改革創(chuàng)新取得新進展、新突破。

［作者系重慶電子工程職業(yè)學院講師；本文系2022年教育部高校思政課教師專項“中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入《思想道德與法治》課教學研究”（項目號：22JDSZK195），2021年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項“勞模精神、勞動精神、工匠精神融入高職思政課教學研究”（項目編號：21JDSZK131）的研究成果］

（責編：趙珊）