在全校124名教師中，單身的教師約有49名。針對此情況，學校工會設立了“戀愛假”——每個月，在沒有排課且不影響教學工作的前提下，符合條件的老師可以申請兩次“戀愛假”。杭州市丁蘭實驗中學因此成為“網紅”。

此消息確實給人一種溫馨感，讓人羨慕，體現(xiàn)出學校新穎靈活的管理方式。

由于工作紀律要求，除了那些確實需要頻繁外出或不是坐班制的工種，一般單位均有嚴格的休假請假制度，并且不是萬不得已，員工們也不可能屢屢請假。丁蘭實驗中學能根據(jù)學校的實際情況，推出每個月兩次（每次半天）“戀愛假”，這種創(chuàng)新值得鼓勵，因為這兩個半天的前提是不影響學校教學工作，因此其對員工的激勵作用、給員工的獲得感卻是顯而易見的。

有了“戀愛假”，并不意味著所有員工的個人問題的解決立竿見影，但至少反映出學校的一種細微的人文關懷、真誠的情感體貼。休假，休什么假，如何休假，不單是促進消費的問題，而且首先應該是一個人文關懷問題。或許，這兩個半天假有的不一定用在戀愛方面，但給這些員工多一些自由支配的時間，對于他們早日解決個人問題大有裨益；何況教師的工作性質決定了他們在業(yè)余時間往往還在工作，所以，“戀愛假”也僅僅是一種名義上的額外補充，與教師平時付出相比，這兩個半天仍顯不足。

在此，筆者無意大力倡導“戀愛假”，倒是點贊該校的實事求是的管理創(chuàng)新思維，能根據(jù)本單位的實際情況，靈活調配員工們的自由活動時間、空間，如該校針對有小孩的老師設立“親子假”，針對年齡較長的老師設立“幸福假”等等。不是很呆板的執(zhí)行一種休假模式，能看得到員工業(yè)余時間的辛勤付出，能體恤員工的個人生活問題，如此操作既增強員工的幸福感、自豪感，又激發(fā)大家的積極性、歸屬感，可謂一舉多得。

寫到這里，自然想起日前河北省政府辦公廳印發(fā)的《河北省關于完善促進消費體制機制實施方案（2019-2020年）》，提出在有條件地區(qū)探索實施“2.5天小長假”一事。這項自2015年就曾被國務院鼓勵的作息模式，至今仍沒大面積推廣，估計是許多地方政府覺得各單位工作確實需要更多的工作時間，況且最重要的現(xiàn)實是，在一些地方，現(xiàn)有的年休假執(zhí)行均還不是非常到位，所以就覺得再增加半天真沒必要。（林上軍）

（原標題：“戀愛假”，也是一種管理創(chuàng)新）