習(xí)近平總書(shū)記近期在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育。”“也鼓勵(lì)各地高校積極開(kāi)展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。”這為思政課一體化建設(shè)進(jìn)一步闡明了意義、指明了方向。近年來(lái)，各級(jí)教育管理部門和各層次學(xué)校層層壓實(shí)責(zé)任，改革教育教學(xué)模式，形成了各具特色的實(shí)踐舉措，一體化建設(shè)效果逐漸顯現(xiàn)。縱觀思政課一體化建設(shè)，“三避免”“三保證”是眾多經(jīng)驗(yàn)中的共通特點(diǎn)。

避免“脫節(jié)倒置”，保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，不同階段的課程須有不同階段的針對(duì)性。這需要我們進(jìn)一步科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容編排的關(guān)聯(lián)度和鋪陳過(guò)渡，防止出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)跳躍幅度過(guò)大，甚至出現(xiàn)“脫節(jié)”的情況。各學(xué)段教師要對(duì)其他學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)深入的研究，放眼學(xué)生“全段成長(zhǎng)”，不僅要“守好一段渠”，還要保證“各段渠”暢通；要在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，減少教學(xué)內(nèi)容“逆發(fā)展”和難度“倒置”現(xiàn)象的發(fā)生，既能在授課過(guò)程中巧妙再現(xiàn)上一學(xué)段內(nèi)容，又能拓展延伸為學(xué)生下一學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)差異共進(jìn)。

避免“零散重復(fù)”，保證教育資源的整體性。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”思政課一體化建設(shè)中，部分教師難以對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行整體掌握，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)鋪墊和有效銜接方面的能力較弱；教學(xué)方式創(chuàng)新性和創(chuàng)造性不足，難以建立起“雙主體”之間的實(shí)時(shí)反饋和合理溝通，降低了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，導(dǎo)致學(xué)生在簡(jiǎn)單重復(fù)中降低探索未知和追求價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。這需要我們完善大中小學(xué)思政課一體化統(tǒng)籌保障機(jī)制，保證思政課內(nèi)容兼具道德養(yǎng)成和知識(shí)傳授功效，做到同向、同步、同頻；需要我們推進(jìn)實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)學(xué)科、學(xué)段、地域交流合作，做到教師互動(dòng)共建、互通有無(wú)，提升思政課教師隊(duì)伍的整體水平；也需要我們關(guān)注各個(gè)學(xué)段思政課的育人內(nèi)容、目標(biāo)、功能的差異性，互相借鑒不同學(xué)段的教學(xué)方法、統(tǒng)籌教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最終做到精準(zhǔn)滴灌，實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新。

避免“知行不一”，保證建設(shè)推進(jìn)的協(xié)同性。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”大中小學(xué)思政課一體化不能為“一體化”而“一體化”，需要系統(tǒng)性思考，科學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)，制定具有操作性的檢查督導(dǎo)措施，實(shí)現(xiàn)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的同向同行。這需要我們?cè)圏c(diǎn)先行，“解剖麻雀”，逐步修訂教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式，因地制宜提出個(gè)性化思路，在不同學(xué)段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的遞次迭代，分層次、分批次完成階段目標(biāo)，防止“一哄而起，一哄而散”；同時(shí)注重結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展對(duì)應(yīng)性的思想政治實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生在躬身實(shí)踐中升華對(duì)知識(shí)的體悟與踐行，最終引導(dǎo)學(xué)生們篤學(xué)力行、知行合一。

　作者：丁義浩、王星兒，均系東北大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員