課程“照著往年P(guān)PT講”，師資專業(yè)化水平低——近日，《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪后發(fā)問(wèn)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？

網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號(hào)稱“頂級(jí)專家一對(duì)一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場(chǎng)……這背后站著一個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長(zhǎng)。

前者是大學(xué)的終點(diǎn)，后者為高校的入口，兩個(gè)端口、兩幅畫面，對(duì)照觀看，頗讓人感慨萬(wàn)千。它們都指向同一個(gè)話題，生涯規(guī)劃教育。

現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多小伙伴都是從高考填報(bào)志愿開始的，并且是“被開始”。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對(duì)”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)。也因此，很多網(wǎng)友后來(lái)吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！

求職時(shí)呢？正如《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪所見(jiàn)，一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，竟依然停留在“入學(xué)”階段。他們對(duì)自己的興趣、志向很懵懂，對(duì)不同崗位選擇無(wú)所適從，甚至對(duì)就業(yè)有抵觸心理……近年來(lái)，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。

對(duì)此怎么辦？生涯規(guī)劃一頭連著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。從目前來(lái)看，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，教育部門不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為9至11年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行完善的生涯教育計(jì)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生，都有一門生涯指導(dǎo)課程……教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教，這離不開系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支持，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。

立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些，主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國(guó)外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在。（夏振彬）

（原標(biāo)題：“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始）